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1、1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为( )。
A．实践模式 B．过程模式
C．环境模式 D．目标模式
2、让小丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到( )的影响。
A．倒摄抑制 B．前摄抑制
C．分化抑制 D．延缓抑制
3、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生的行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有( )。
A．维持功能 B．缓冲功能
C．发展功能 D．解释功能
4、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）
A循序渐进原则 B直观性原则
C启发性原则 D因材施教原则
5、下列学习与教学方式中，属于建构主义学习理论倡导的有（ ）
A．支架式教学情境学习 B．探索性教学
C．合作性教学 D．个别化教学
参考答案
1、【答案】D。解析：“泰勒原理”又叫“目标模式”，这一模式包括确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划四个过程。施瓦布提出的实践模式强调课程的实践价值和动态过程，重视教师和学生在课程开发中的作用，主张用集体审议的方式解决课程问题；课程编制的过程模式是斯滕豪斯立足于教育的内在价值，强调培养儿童智慧和自由品质的教育观，注重理解与思维的价值的知识观；英国的劳顿和斯基尔贝克是情境模式的主要代表人物。情境模式就是强调社会文化情境的分析，着重于进行文化选择，使课程生成于时代文化之中的一种课程研制模式。
2、【答案】A。解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。由题干中前面一组材料的回忆效果不如后面一组好可知，这是受到倒摄抑制的影响。
3、【答案】C。解析：课堂管理具有维持功能、促进功能和发展功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习；维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境；发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使学生逐步走向成熟。
4、D启发
5、ABC支架式教学、探索性教学、合作性教学
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