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1、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于(      )。

A．双轨学制 B．单轨学校

C．中间型学制 D．分支型学制

2、在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种研究方法属于(      )。

A．观察法 B．实验法

C．个案研究法 D．调查法

3、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为中心的课程类型属于(      )。

A．学科课程 B．经验课程

C．综合课程 D．融合课程

4、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习的生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于(      )。

A．自我中心阶段 B．权威阶段

C．可逆阶段 D．公正阶段

5、小华认为，法律或道德是一种社会契约，根据科尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于(      )。

A．前习俗水平 B．习俗水平

C．后习俗水平 D．超习俗水平

参考答案

1、【答案】A。解析：双轨制是学校教育分为两条互不相通的轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。英国的学制是典型的双轨制。单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。中间型学制，又称为“Y”型学制和分支型学制，是介于单轨制和双轨制之间的一种学制，它试图融会单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下仍可报考大学。

2、【答案】B。解析：教育实验法是研究者根据一定的目的和计划，合理控制、创设一定条件，对被试者施加教育影响，然后观测被试者的变化和教育效果，从而验证假设，推断所施加的教育影响同教育效果之间是否存在因果联系的研究方法。从题干中可知，不同的教学方法和学生的成绩是实验中的两种变量。

3、【答案】B。解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。活动课程又称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。融合课程是综合课程的一种，是指把部分科目统合兼并与范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。

4、【答案】D。解析：瑞士心理学家皮亚杰将儿童的道德发展分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段四个阶段。在自我中心阶段，规则对儿童来说，不具有约束力；在权威阶段，儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望：在可逆性阶段，儿童已经不把规则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间的共同约定，是可以改变的；在公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。根据题意可知，本题应选D。

5、【答案】C。解析：后习俗水平包括道德发展的第五阶段和第六阶段。达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。处于阶段五的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。